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Le Faucon déniché de Jean-Côme Noguès

Le Faucon déniché de Jean-Côme Noguès

Roman d'apprentissage à la rencontre des Chevaliers

Objectifs :

-Je lis un roman et j’en comprends le fonctionnement (la structure narrative).

-Je découvre les caractéristiques du chevalier.

-Je me constitue mon abécédaire de la chevalerie.

Outils de la langue :

  • Rappel : les compléments essentiels dans la phrase (COD /COI)

    => Focus sur la proposition subordonnée conjonctive dans la phrase.

  • Révision : les temps du passé (passé simple et imparfait de l’indicatif)

  • Réviser les temps composés de l'indicatif

  • Retour sur les types de texte : le narratif et le descriptif

 

Séance 1 - Entrons dans le roman !

titre de l’œuvre, paratexte ( du début jusqu’à « rien que les voir » p.8 )

= > A quoi sert l'incipit dans le roman ?

 

 

 

Séance 2 - Martin aux prises avec le Fauconnier (extrait depuis « gardes ! »p28 jusqu'à la fin du chapitre 2)
Fleurs d'encre : p.302 à p.306
-Qu'est-ce qu'une péripétie ?
Révision : les temps du récit (passé simple et imparfait)

Séance 3 - Dictée négociée : combats de chevaliers

  1. Dictée traditionnelle

  2. Négociation

  3. construction des outils

  4. Dictée évaluée (séance 4)

 

 

Les outils de la dictée, d'après les élèves :

 

 

 

groupe 1:

ceux : "ceux " est la famille de "ce" . C'est un pronom démonstratif. Les élèves qui écrivent "ce" se trompent car on entend "ceux" et pas "ce". Ceux  s'accordent avec "allaient" car ceux est sujet. Ceux désignent " les chevaliers qui allaient combattre". Attention, seux n'existe pas !!!

groupe 2 : 

"étaient liés " : "était lié" , l'élève oublie d'accorder l'auxiliaire "était" avec le sujet " ceux = ils", "liés" s'accorde avec "ceux"

et si...."ceux qui avaient lié ?" lié reste sans accord car il est employé avec l'auxiliaire "avoir"; il n'y a pas de COD avant le GV donc pas d'accord.

et si..."ceux qui l' (la princesse) avait liée ": auxiliaire avoir + PP = je cherche le COD avant le GV: "ceux qui avait lié" qui ? l'=la princesse donc je mets un "e" à "liée".

Groupe 3

"furent brisées" s'écrit "ent" car le verbe s'accorde avec le sujet " les lances", "brisées" s'accorde avec le sujet du GV "les lances": c'est l'auxiliaire être.

groupe 4

"bosselé et fendu" : on peut remplacer par "mordu" = "bosselé et fendu" sont des PP. On peut se tromper "bosselés" en pensant qu'il s'agit "d'un heaume + un heaume"...mais l'auxiliaire est "fut "= 3ème personne du sg.

groupe 5

"bleuie" : cela devient bleu...devenir bleue. "bleuie" = "la chair" donc j'accorde. "Bleuie" est un attribut du sujet qui caractérise la couleur de la chair.

"la chair" + était +  "bleuie" = "la chair bleuie" L'attribut du sujet fonctionne avec des verbes d'état : être, sembler, paraitre, devenir...

 

groupe 6:

"vive amitié " = pour ne pas confondre les mots en "er" et "é", on remplace par "mordre" ou "mordu".

Attention, les mots en "é" ne prennent jamais de "e" sauf ceux qui désignent une quantité " une pelletée, une brouettée..."

Séance 4 - Le vocabulaire de la chevalerie

Le vocabulaire de la chevalerie (P.100) : ex 4 et 5 pour mardi 9 février et 6 et 7 pour vendredi 12 février.

Crée ton abécédaire de la chevalerie !

Le travail est à rendre pour le lundi 29 février : il s'agit de créer un abécédaire sur le vocabulaire de la chevalerie ( entre 15 et 30 mots).
Tu es libre de le présenter sous la forme de ton choix. C'est l'occasion de te montrer créatif : un parchemin (volumen) , un codex, une boite à tiroir, un document numérique (jeu learning apps)...

Comment sera évalué ton abécédaire ? (suivant 4 degrés d'acquisition)

C'est réussi si...

  • L'abécédaire contient entre 15 et 30 mots, correctement orthographiés.
  • Tous les mots appartiennent au champ lexical de la chevalerie.
  • L'élève propose des lettrines illustrées voire des enluminures inspirés des manuscrits du Moyen-âge.
  • Le travail est soigné, créatif et s'inspire des oeuvres du moyen-âge.
  • L'élève, post abécédaire, réussit à donner la définition de 5 mots. / J'ai proposé dans mon abécédaire au moins 5 défintions.

 

 

 

Séance 5 - L'art du livre : le codex - Histoire des Arts

Découvrons ce qui sépare le volumen du codex.

Regarde la vidéo et réponds aux questions-quiz qui suit. Tu y apprendras les techniques du codex qui sauront t'inspirer pour réaliser ton abécédaire. Rien ne t'empêche d'insérer des enluminures et des lettrines.

http://paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/chateau/co/manuscrit.html

un tutoriel, des idées pour t'aider à réaliser ton abécédaire de la chevalerie

Séance 6 – Guilhem Arnal de Soupex 

=> Décrire le chevalier

Activité 1 : Je réalise le portrait du seigneur de Martin : Guilhem Arnal de Soupex.

Activité 2 -  Les publicités Prince

 

 

 

Publicité Prince

Oh my lord ! Sopalin

CIF crème

La trace écrite de la classe :

Le chevalier se montre courtois  car il est poli, a du respect et de la bienveillance envers tous. Il fait preuve d'intelligence cat il doit bien réfléchir ses décisions. Il doit se montrer courageux au combat, prendre des décisions dans l'urgence seul. Un chevalier doit se montrer fort et brave pour gagner ses combats. Il est dans l'obligation d'aider les plus faibles. Il fait allégeance à sa dame, souvent la femme du seigneur : il la sert et répond à ses demandes. Il est loyal avec son seigneur.

Ce qui le motive est le désir de reconnaissance du seigneur, des chevaliers et du peuple. Il agit aussi pour conquérir le coeur de sa dame.

 

Séance 7 – Évaluation : combattre aux temps des chevaliers !

 

Programme de révision pour la rentrée (lundi 29 février 2016) :

-Les temps de l'indicatif

-les valeurs de la chevalerie

Séance  8 – l’épisode final du faucon déniché : le grelot d’or

 

Activité 1 - Analyse de l’excipit du roman.

  1. Pourquoi les propos de Martin sont ponctués par des points d’exclamation ?

  2. Que décide Martin lorsqu’il est face à la cage du Faucon ? Pourquoi ?

  3. Que représente le grelot d’or pour le faucon ? pour Martin ?

  4. Comment appelle t’on la situation dans laquelle est Marqué à la fin du roman ?

  5. Quels sont les termes qui vous indiquent que c’est la fin du roman ?

Les CD (COD), CI (COI) et CS (COS) : les compléments du verbe.

La leçon pour t'accompagner à la maison.

Séance 10 - Évaluation sur les compléments du verbe
 

  • Quelques exercices en ligne avec correction  pour t'entraîner :

exercice 1

exercice 2

exercice 3

 

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