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Devenir l'expert des consignes

Devenir l'expert des consignes

Comprendre une consigne et être capable d'y répondre :

  • Analyses de consignes
  • Techniques de réponses
  • Comparaison des textes écrits répondant à une même consigne.
  • Travail sur des copies d'élèves (anonymées)

AP 1 : Jeux d’écriture pour stimuler votre imagination et votre créativité - De la contrainte à la consigne d'écriture.

Jeux avec les mots :

1) Chaque groupe choisit une couleur et lui associe 5 mots qui, pour lui, l’évoquent. (ex : Gris : pluie, tristesse, automne, brouillard, soir).

Ensuite, vous rédigerez le début de l’histoire du petit chaperon en insérant les mots que vous venez de trouver.

Question : Penses-tu que tu écriras la couleur choisie dans ton texte ?

Jeux sur le langage :

1) Lisez les 10 premières lignes des variantes du petit chaperon rouge sur le site de La BNF. Choisissez-en une en particulier.

Question : Combien d'étapes compte la consigne ? Quelle étape n'est pas indiquée explicitement alors qu'elle est indispensable à la réussite de l'exercice ?

2) familier : Vous transformez le début de l’un des contes lus sur le site de la BNF en langage familier (pas vulgaire, attention !)

Questions : Quels sont les mots clés de la consigne ? Vois-tu du vocabulaire difficile ?

 

3) Petites annonces : le loup, le chaperon, la mère, la grand-mère et le chasseur rédige tour à tour une annonce humoristique dans le journal local. A vous de les imaginer !

Fait avec Padlet

Questions : Après lecture et publications en classe des petites annonces, trouves-tu qu'elles soient toutes réussies ? Pourquoi ?

Jeux sur l’histoire (vous choisissez de réaliser l'activité 4 ou 5 ou 6:

4) Jeu des contraires

Réécrivez la fin du conte de Grimm (l’épisode du chasseur) en faisant précéder les verbes d’action par ne…pas, mais….

Ex : Il était une fois une petite fille de village qui n’était pas la plus jolie qu’on eût pu voir, mais un laidron terriblement moche. Sa grand-mère n’en était pas folle mais…

Question : Sais-tu où trouver le conte "Le petit chaperon rouge de Grimm" ?

5)Et si ? Réinventez l’histoire à partir d’une de ces propositions : Et si le petit chaperon n’avait pas écouté le loup ? Et si le loup n’avait pas été affamé ? Et si le Chaperon avait été un garçon ? Et si la grand-mère avait été 7ème dan de Karaté ?

 

6)Points de vue : Le loup, la grand-mère, le bûcheron ou le petit pot de beurre raconte l’histoire.

Questions : Tu dois cerner la consigne surtout quand celle-ci est peu développée. Que te demande l'exercice 6 ?

 

7) Cadavres exquis : Micro histoires

Chacun rédige tour à tour sur une feuille qui sera ensuite pliée et passée au voisin :

  1. Une situation initiale commençant par autrefois.

  2. Un élément perturbateur commençant par un jour

  3. Une péripétie commençant par alors

  4. Un élément de résolution commençant par « c’est ainsi que… »

Question : Est-ce que tous les groupes ont bien réussi? Ont-ils respectés les consignes ?

AP 2 : Lire les consignes pour écrire une fin de contes

Un petit Chaperon rouge d’aujourd’hui rencontre le Loup au coin d’un bois. Malheureusement pour lui, elle connait l’histoire et possède, grâce à ses lectures et aux films qu’elle a vus, plus d’un tour dans son sac. Inventez un nouveau dénouement à cette histoire.

 

Pour vous guider :

  • Le récit est écrit à l’imparfait et au passé composé.

  • Les dialogues sont écrits au présent de l’indicatif.

  • Votre fin fera entre 10 et 15 lignes. Pensez à écrire une ligne sur deux.

AP 3 : Apprendre à revenir sur ses écrits pour les améliorer.

Consigne : Les phrases qui suivent, extraites de vos copies, sont mal-construites. A toi de les améliorer.

  1. Le petit chaperon rouge cueillait de la menthe pour faire du thé à sa mère-grand, mais le lapin était déjà chez la mère-grand, alors le lapin toque à la porte, mais un chasseur voit le lapin et le tue.

  2. La grand-mère prit un rouleau de pâtisserie et frappa de toutes ses forces le loup. Le loup tomba assommé sur le lit.

 

Carte mentale sur la lecture de consigne réalisée par les élèves

Quand je me trouve devant une consigne, j'exerce une vigilance:

  • Je dois...
  • Je peux...
  • Je n'oublie pas...
  • Je n'hésite pas à...
  • Je pense...

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