Séquence 6ème– Dessine-moi un monstre !

Objet d’études : Le monstre, aux limites de l’humain : contes, récits, légendes antiques

Objectifs :

Compétence majeure : apprendre à mieux écrire.

Compétence mineure :

• Comprendre le fonctionnement de la langue, acquérir l’orthographe grammaticale.
• Acquérir du vocabulaire.
• Travailler sur l’enrichissement lexical et syntaxique de la phrase.
• Revoir la conjugaison de l’imparfait de l’indicatif.

Activité 1 – Nuage de mots

Donne un maximum de mots qui, pour toi,  permet de décrire un monstre ?

Activité 2 – Écoute de la comptine « Loup, y es-tu ? Loup, m'entends-tu ? »

Qu'apprends-tu sur le loup ? Représente-t-il une menace pour l'homme ?

 Tu justifieras ta réponse en t'appuyant sur la comptine.

Activité 3 : Visionner un documentaire animalier et extraire du vocabulaire pour décrire le loup.

Relève un maximum de mots de vocabulaire qui permettent d’organiser la description du loup dans le film documentaire.

Pouvons-nous définir le personnage du monstre ?

1- Quelles sont les émotions que nous ressentons à l’évocation du monstre ?

2- Comment réagit notre corps ?

3 – Quels bruits pouvons-nous faire sans le vouloir ?

2. – Propose une définition avec tes mots qui explique ce qu’est un monstre ?

3. -  L’origine du mot « monstre »

Le terme vient du latin monstrare qui signifie "montrer", "indiquer" et monstrum (rattaché au verbe monere, qui signifie "avertir"). L'écart avec la norme est remarquable. Le monstre est celui que l'on montre du doigt, ce qui peut provoquer la terreur mais aussi l'admiration.

• Surligne dans chaque texte le vocabulaire qui donne des informations sur le monstre.
• Note chacun sur une étiquette.
• Nous les rangerons ensuite dans des boites à mots.

TEXTE 1 – LUPIN

Soudain, il y eut une éclaircie dans le ciel, de faibles ombres se dessinèrent. A présent, la lueur du clair de lune baignait les alentours. Rogue heurta Lupin, Pettigrow et Ron qui s’étaient brusquement immobilisés. Sirius se figea, un bras tendu derrière lui pour faire signe à Harry et à Hermione de s’arrêter également.

Harry vit la silhouette de Lupin qui semblait pétrifié et remarqua que ses jambes se mettaient à trembler.

- Oh, là, là...bredouilla Hermione. Il n’a pas pris sa potion, ce soir ! Il va devenir dangereux!

- Fuyez, murmura Sirius. Fuyez ! Immédiatement ! Mais Harry ne pouvait s’y résoudre : Ron était enchaîné à Pettigrow et à Lupin. Il se précipita vers lui, mais Sirius le saisit par les épaules et le rejeta en arrière.

- Laisse-moi faire...COURS !

Un terrible grognement retentit. La tête de Lupin s’allongeait. Son corps également. Ses épaules se voûtaient. Des poils apparaissaient sur son visage et ses mains qui se recourbaient pour former des pattes dotées de griffes. Pattenrond recula, sa fourrure dressée sur son échine.

Le loup-garou se cabra en faisant claquer ses longues mâchoires. Sirius avait disparu. Il s’était métamorphosé. L’énorme chien se précipita d’un bond. Lorsque le loup-garou se libéra de la menotte qui l’attachait, le chien l’attrapa par le cou et le tire en arrière, loin de Ron et de Pettigrow ; ils étaient à présent accrochés l’un à l’autre, mâchoire contre mâchoire, leurs griffes se déchirant férocement...

Harry restait immobile, saisi par l’incroyable spectacle, trop absorbé par le combat pour remarquer quoi que ce soit d’autre. (...)

J.K. ROWLING Harry Potter et le prisonnier d’Azkaban

Trad. J.F. Ménard, Gallimard Jeunesse, 1999

• Choisis une image parmi 10 monstres de la mythologie et des contes et légendes : retrouve leurs noms parmi cette liste.

La Harpie, le Cerbère, la Sirène, les Gargouilles, l’Ogre, la Méduse, le Minotaure, le Griffon, la Chimère, le Kraken.

Pour les séances suivantes, ouvrez le pdf placé au début de l'article, merci !

Dessine-moi un monstre ! A partir du texte descriptif écrit par un camarade (10 lignes), tu vas pouvoir le dessiner réellement.  Le professeur évalue la production écrite et la capacité du dessinateur à légender le dessin réalisé à partir de la production écrite du camarade.