La palabre des fables de La Fontaine

Problématique : Raconter pour dénoncer ; est-ce possible ?

Sous un grand arbre à palabres, au tronc épais et aux branches étendues, plusieurs personnages des Fables de La Fontaine sont réunis. Le lion majestueux est assis calmement, symbolisant sa sagesse et son rôle de roi des animaux. À ses côtés, le renard rusé observe les environs, son regard vif reflétant son intelligence. Le corbeau noir est perché sur une branche, tenant un fromage dans son bec, tandis que le loup, avec un air affamé, regarde en direction de l'agneau innocent qui se tient à proximité. La cigale chante joyeusement, perchée sur une autre branche, alors que la fourmi travailleuse s'affaire à ses tâches. Au sol, la tortue avance lentement, en contraste avec le lièvre qui semble prêt à bondir.

L'arbre est entouré d'une lumière dorée, évoquant l'idée de sagesse et de transmission d'histoires, et le sol est recouvert d'herbe verte. En arrière-plan, d'autres animaux curieux regardent la scène, ajoutant à l'ambiance paisible et contemplative de cette réunion sous l'arbre à palabres.

Généré par ChatGPT v4

Ancrage dans le programme :

Objet d'étude : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques : des fables et fabliaux, des farces ou soties

Le besoin travaillé : mieux comprendre l'écrit

Les compétences majeures travaillées :

Lire avec fluidité

Lire avec fluidité
Comprendre un texte littéraire et se l’approprier, contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome

Les compétences mineures travaillées :

Comprendre et s'exprimer à l'oral

Écouter pour comprendre un texte lu
Adopter une attitude critique par rapport aux lectures réalisées.

Séance 1 - Découverte du Corpus ( 2 heures)

La découverte s'effectue en jouant aux cartes. Les élèves en groupe de 3 ou 4 jouent au jet de 7 familles des fables de La Fontaine. Si l'objectif ludique consiste à reconstituer le plus de fables possibles pour l'emporter, les objectifs didactiques sont d'entrer en douceur dans la séquence en reconstituant la fable avec ses invariants.

Les textes de 7 fables accompagnés des consignes de lecture : chaque texte propose un lexique expliqué et une version audio.

Les élèves commencent par lire à voix haute, à l'aide d'un "tooballoo" les 2 fables choisis. Ils soulignent au crayon les mots difficiles. Ils pourront chercher leur sens dans un dictionnaire papier ou en ligne.

Après élucidation des mots difficiles, ils accèdent à la version audio de leur fable ainsi qu'au lexique proposé par le site www.iletaitunehistoire.com.

Une fable se caractérise par ... ?

Le document accessible format Pdf :

Mieux comprendre l'écrit : progresser en lecture expressive (3 heures)

Comment travailler la lecture expressive ?

1) Partir des représentations

Tout d'abord, travailler sur les représentations des élèves grâce à la création d'un nuage de mot collectif.

2) Travailler à partir de documents authentiques : nommer les compétences en jeu.

Ensuite, les élèves vont écouter et voir deux enregistrements de lecture expressive. Ils utiliseront une grille d'écoute pour analyser ces prestations.

Lecture chorale d'élèves de 6ème, Yann Houry : les 3 petits cochons

Lecture de Léon qui lit "Lullaby" de J.M.G. Le Clézio : Concours "Si on lisait à voix haute".

La grille d'écoute à compléter :

Reprise collective des compétences en jeu pour une lecture expressive réussie : identification des compétences et stratégies à mettre en place.

Les élèves disposent d'une grille d'auto-positionnement et d'une grille en tant qu'"Ami critique" réalisée à partir des observables de l'oral. (Le site du Continuum de l'oral, Académie de Grenoble).

https://oral.web.ac-grenoble.fr/

Travail en ateliers dans les séances suivantes : atelier sur l'expression des émotions, sur les groupes de souffle (ponctuation), atelier sur la mémorisation de la fable, atelier sur la lecture chorale.

Les ateliers ( 2 à 3 heures) sont à déterminer en fonction du besoin des élèves : les élèves peuvent passer plus d'une séance dans un atelier si c'est nécessaire. Auquel cas, le travail sera centré sur une compétence spécifique de la lecture expressive.

Chaque élève a désormais choisi la fable qu'il lira, interprétera pour Radio Palabre du collège.

Atelier sur la lecture :

1) Les élèves sont rassemblés en groupe par poème.

Ils doivent expliquer aux autres du groupe ce que raconte le poème.

De quoi parle le poème ? Qu’en dit l’auteur ? Sur quoi insiste-t-il ?

2) Chacun code son texte : // pour les pauses marquées, / pour une virgule, 0 pour un silence.

Les élèves s'entrainent et passent devant leurs pairs dans chaque groupe dans le sens des aiguilles d'une montre. Chaque élève doit écouter et note un point + et un conseil ou une question. (Pourquoi as-tu placer un silence ici ? Comment pourrais-tu mettre en valeur ce mot ? )

Ils utilisent l'observable sur les compétences locutoires pour donner des conseils en tant qu'ami critique.

NB : pour se mettre en voix, on propose aux élèves l'exercice du stylo.

Atelier sur l'expression des émotions dans la lecture :

Deux outils sont mis à disposition des élèves :

1) une roue des émotions inspirée des travaux de Plutchik, réalisé par Isabelle Filliozat et Virginie Limousin aux Editions Nathan

2) Un codage de type "partition visuelle" du texte.

3) Les élèves, au préalable ont recopié leur fable sans erreur et ils ont tracé une marge de chaque côté du texte pour indiquer les émotions qu'ils souhaitent exprimer.

Le professeur prend soin de faire pratiquer aux élèves des activités sur les émotions ( 15 minutes) :

- Le cercle des émotions : chaque élève exprime l'émotion de son choix par son corps (posture, regard, paraverbal). Les autres doivent deviner l'émotion choisie. L'observation des pairs permet de "nourrir" les représentations de chacun et de faire prendre conscience qu'il faut"exagérer" pour que le spectateur identifie clairement l'émotion jouée.

- L'escalade des émotions : 3 élèves doivent jouer une émotion. Ils vont travailler sur l'exagération. Exemple : un premier élève esquisse d'un sourire la joie, le second manifeste la joie avec tout son corps et le dernier exprime oralement sa joie.

- Quelle est mon émotion quand je dis : j'ai faim. ? A tour de rôle, les élèves disent cette phrase en exprimant une émotion différente de la précédente.

Atelier sur la mémorisation de la fable :

Le travail sur la lecture expressive peut être scindé en étapes pour comprendre un texte littéraire et se l’approprier, contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome.