28 Avril 2017
Votre mission : préparer des jeux ou des activités pour faire découvrir une littérature de la résistance 1939-1945 à des élèves de cycle 3 (CM1-CM2).
Pour y parvenir, il faut d'abord se plonger dans ces textes littéraires qui ont souvent porté la résistance au coeur de leurs mots.
Voici une liste d'oeuvres et d'auteurs : choisissez un poème en particulier et répondez aux questions de compréhension. Vous devrez aussi faire des recherches sur le contexte politique et littéraire du poème.
Une fois terminé, vous présenterez le poème au groupe d'accompagnement personnalisé. Si vous êtes capable d'en parler simplement avec clarté, c'est que vous avez certainement compris l'oeuvre.
Quelques idées : jeux de l'oie, jeu de plateau, jeu de cartes, QCM, chasse à l'intrus, charade, mots à compléter...Vous pouvez être créatif ! A vous de jouer !
(En fin d'article, vous trouverez une photothèque pour vous donner des idées et des outils pratiques pour la réalisation. )
Avant donc que d'écrire, apprenez à penser.
Selon que notre idée est plus ou moins obscure,
L'expression la suit, ou moins nette, ou plus pure.
Ce que l'on conçoit bien s'énonce clairement,
Et les mots pour le dire arrivent aisément.
Louis Aragon (1887-1982) est l'un des fondateurs du mouvement surréaliste. Il publie Les yeux d'Elsa, La diane française. En 1939, il part sur le front en qualité de médecin auxiliaire.
La Rose et Le Réséda - Louis Aragon
À Gabriel Péri et d’Estienne d’Orves comme à Guy Môquet et Gilbert Dru
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Tous deux adoraient la belle prisonnière des soldats
Lequel montait à l’échelle et lequel guettait en bas
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Qu’importe comment s’appelle cette clarté sur leur pas
Que l’un fut de la chapelle et l’autre s’y dérobât
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Tous les deux étaient fidèles des lèvres du cœur des bras
Et tous les deux disaient qu’elle vive et qui vivra verra
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Quand les blés sont sous la grêle fou qui fait le délicat
Fou qui songe à ses querelles au cœur du commun combat
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Du haut de la citadelle la sentinelle tira
Par deux fois et l’un chancelle l’autre tombe qui mourra
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Ils sont en prison Lequel a le plus triste grabat
Lequel plus que l’autre gèle lequel préfère les rats
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Un rebelle est un rebelle deux sanglots font un seul glas
Et quand vient l’aube cruelle passent de vie à trépas
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Répétant le nom de celle qu’aucun des deux ne trompa
Et leur sang rouge ruisselle même couleur même éclat
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
Il coule, il coule, il se mêle à la terre qu’il aima
Pour qu’à la saison nouvelle mûrisse un raisin muscat
Celui qui croyait au ciel celui qui n’y croyait pas
L’un court et l’autre a des ailes de Bretagne ou du Jura
Et framboise ou mirabelle le grillon rechantera
Dites flûte ou violoncelle le double amour qui brûla
L’alouette et l’hirondelle la rose et le réséda
Louis Aragon, mars 1943 (repris dans La Diane française, 1944)
Comprendre le poème :
1) Quel le titre de l'oeuvre ? Que symbolise Diane ?
2) La rose et le réséda sont des symboles politiques et religieux. Lesquels ?
3) Quel épisode de la Résistance le poème raconte-t-il ? Dans quel registre ?
Ballade de celui qui chanta dans les supplices - Louis Aragon
Ballade de celui qui chanta dans les supplices Et s'il était à refaire
On dit que dans sa cellule Tu peux vivre tu peux vivre Et s'il était à refaire Rien qu'un mot la porte cède Rien qu'un mot rien qu'un mensonge Et si c'était à refaire |
J'ai tout dit ce qu'on peut dire Rien à faire Alors qu'ils partent Et si c'était à refaire Je meurs et France demeure Ils sont venus pour le prendre Et si c'était à refaire Il chantait lui sous les balles Une autre chanson française |
Cette ballade est dédié
Comprendre le poème :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) Ce poème livre une leçon d'espoir et d'héroïsme. En quoi ?
Aidez-vous des questions suivantes si besoin :
- A quelle tentation Gabriel est-il soumis ?
- Quels arguments sont-utilisés pour le manipuler ?
- A quelles valeurs Gabriel reste-t-il fidèle ?
Gabriel Péri - Paul Éluard
Un homme est mort qui n’avait pour défense
Que ses bras ouverts à la vie
Un homme est mort qui n’avait d’autre route
Que celle où l’on hait les fusils
Un homme est mort qui continue la lutte
Contre la mort contre l’oubli
Car tout ce qu’il voulait
Nous le voulions aussi
Nous le voulons aujourd’hui
Que le bonheur soit la lumière
Au fond des yeux au fond du cœur
Et la justice sur la terre
Il y a des mots qui font vivre
Et ce sont des mots innocents
Le mot chaleur le mot confiance
Amour justice et le mot liberté
Le mot enfant et le mot gentillesse
Et certains noms de fleurs et certains noms de fruits
Le mot courage et le mot découvrir
Et le mot frère et le mot camarade
Et certains noms de pays de villages
Et certains noms de femmes et d’amies
Ajoutons-y Péri
Péri est mort pour ce qui nous fait vivre
Tutoyons-le sa poitrine est trouée
Mais grâce à lui nous nous connaissons mieux
Tutoyons-nous son espoir est vivant.
Paul Éluard
Au rendez-vous allemand, Paris, Éditions de Minuit, 1945.
© Éditions de Minuit
Comprendre le texte :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) Pourquoi le poète propose-t-il d'ajouter Péri à la liste des "mots qui font vivre" ?
3) Observez le premier et le dernier vers du poème. Quelle antithèse remarquez-vous ?
4) Que devient Gabriel Péri dans les mots d'Éluard ?
Indice : celui qui prend pour sienne les souffrances de tous. Il fut affligé de 7 plaies en l'an 0.
Ce coeur qui haïssait la guerre...- Robert Desnos
Ce cœur qui haïssait la guerre voilà qu’il bat pour le combat et la bataille !
Ce cœur qui ne battait qu’au rythme des marées, à celui des saisons, à celui des heures du jour et de la nuit,
Voilà qu’il se gonfle et qu’il envoie dans les veines un sang brûlant de salpêtre et de haine.
Et qu’il mène un tel bruit dans la cervelle que les oreilles en sifflent,
Et qu’il n’est pas possible que ce bruit ne se répande pas dans la ville et la campagne,
Comme le son d’une cloche appelant à l’émeute et au combat.
Écoutez, je l’entends qui me revient renvoyé par les échos.
Mais non, c’est le bruit d’autres cœurs, de millions d’autres cœurs battant comme le mien à travers la France.
Ils battent au même rythme pour la même besogne tous ces cœurs,
Leur bruit est celui de la mer à l’assaut des falaises
Et tout ce sang porte dans des millions de cervelles un même mot d’ordre :
Révolte contre Hitler et mort à ses partisans !
Pourtant ce cœur haïssait la guerre et battait au rythme des saisons,
Mais un seul mot : Liberté a suffi à réveiller les vieilles colères
Et des millions de Français se préparent dans l’ombre à la besogne que l’aube proche leur imposera.
Car ces cœurs qui haïssaient la guerre battaient pour la liberté au rythme même des saisons et des marées,
du jour et de la nuit.
Robert Desnos, 1943 (paru dans L’Honneur des poètes)
Comprendre le texte :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) Étudiez la progression du battement du coeur puis mettez-la en parallèle avec le combat à mener.
3)Sur quel paradoxe se clôt le poème ?
L'ordre nouveau de Jacques Prévert
Jacques Prévert participe au mouvement surréaliste. Dès 1940, il se réfugie en zone libre. De là, il observe et écrit sur la France occupée.
Le soleil gît sur le sol
Litre de vin rouge brisé
Une maison comme un ivrogne
Sur le pavé s'est écroulée
Et sous son porche encore debout
Une jeune fille est allongée
Un homme à genoux près d'elle
est en train de l'achever
dans la plaie où remue le fer
Le coeur ne cesse de saigner
Et l'homme pousse un cri de guerre
Comme un absurde cri de paon
Et son cri se perd dans la nuit
Hors la vie hors du temps
Et l'homme au visage de poussière
L'homme perdu et abîmé
Se redresse et crie "Heil Hitler !"
D'une voix désespérée
En face de lui dans les débris
D'une boutique calcinée
Le portrait d'un vieillard blême
Le regarde avec bonté
Sur sa manche des étoiles brillent à Noël
D'autres aussi sur son képi
Comme les étoiles brillent à Noël
Sur les sapins pour les petits
Et l'homme des sections d'assauts
Devant le merveilleux chromo
Soudain se retrouve en famille
Au coeur même de l'ordre nouveau
Et remet son poignard dans sa gaine
Et s'en va tout droit devant lui
Automate de l'Europe Nouvelle
Détraqué par le mal du pays
Adieu adieu Lily Marlène
Et son pas et son chant s'éloignent dans la nuit
Et le portrait du vieillard blême
Au milieu des décombres
Reste seul et sourit
Tranquille dans la pénombre
Sénile et sur de lui.
Jacques Prévert, L'ordre nouveau, Paroles, 1946
Comprendre le texte :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) Qui est celui qui prolonge l'agonie de la jeune femme ?
3) Qui est l'homme au képi ? Aidez-vous de cette affiche.
4) Quelle lecture faites-vous du poème ?
Une lecture de l'Ordre nouveau de Jacques Prévert.
Rappelle-toi Barbara - Jacques Prévert
=> Voici une lecture de Barbara de Jacques Prévert: partagez-vous cette analyse ? Appuyez-vous sur le texte pour prouver les arguments et remarques avancées.
« Barbara » est un texte de circonstances : la ville de Brest a été bombardée cent soixante-cinq fois pendant la Seconde Guerre Mondiale. A la fois chanson d’amour, image du bonheur perdu, et poème engagé présentant une image de désolation, c’est un cri de colère et d’indignation contre la guerre, cette « connerie » qui sépare ceux qui s’aiment.
Avis de Paul Eluard
"Avis" est un poème liminaire (le premier du recueil) et qui inscrit Au rendez-vous allemand dans la politique et l'espoir. Poème dédié à Lucien Legros, cet ami de la famille d'Éluard sera arrêté et fusillé avec quatre de ses camarades pour actes de résistance.
"AVIS"
La nuit qui précéda sa mort (v.1)
Fut la plus courte de sa vie
L'idée qu'il existait encore
Lui brûlait le sang aux poignets
Le poids de son corps l'écoeurait
Sa force le faisait gémir(v.6)
C'est tout au fond de cette horreur
Qu'il a commencé à sourire
Il n'avait pas UN camarade
Mais des millions et des millions
Pour le venger il le savait
Et le jour se leva pour lui.
Paul Eluard, "Avis", Au rendez-vous allemand, 1944
Questions pour comprendre :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) Que désigne le terme "avis" ? Et plus particulièrement durant l'occupation ? Aide : les Nazi placardèrent sur les murs de Paris "avis, menaces ou listes d'otages".
3) Ce poème peut-être divisé en deux parties ? Lesquelles ? Proposez un titre pour chacune en vous appuyant sur les sentiments successifs évoqués.
4) Pourquoi les nombres sont-ils importants dans ce poème ?
5) A qui s'adresse ce poème ?
Liberté - Paul Éluard
Liberté de Paul Éluard fut diffusé par la RAF (Royal Air Force) qui en parachute des milliers d'exemplaires au dessus de la France. Il fut repris par Fernand Léger qui en fait un poème-objet en 1953. Le poème devient une toile de 32cm x 129,5 cm, pliée en accordéon que son éditeur Seghers nous présente.
Liberté Sur mes cahiers d'écolier Sur les merveilles des nuits Sur le pain blanc des journées Sur les saisons fiancées J’écris ton nom
| Sur la lampe qui s'allume J'écris ton nom
Sur le fruit coupé en deux
Paul Eluard |
Comprendre le texte :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) A qui ou à quoi peut-on penser qu'il s'adresse tout au long du poème ? Quel est l'intérêt de cette ambiguïté ?
3) Qu'est-ce qui fait de ce texte un texte engagé ? (appuyez-vous sut les mots du poème mais aussi sur sa structure. )
Couvre Feu - Paul Éluard
Paul ÉLUARD
Recueil : "Poésie et vérité 1942", 1942.
Que voulez-vous la porte était gardée
Que voulez-vous nous étions enfermés
Que voulez-vous la rue était barrée
Que voulez-vous la ville était matée
Que voulez-vous elle était affamée
Que voulez-vous nous étions désarmés
Que voulez-vous la nuit était tombée
Que voulez-vous nous nous sommes aimés.
Comprendre le texte :
1) Qui ? Quoi? où ? comment ? Pourquoi ?
2) "Que voulez-vous" est repris à chaque vers. Comment se nomme cette figure de style ? Qu'apporte ce choix poétique au discours de Paul Éluard ?
3) Une rime domine : laquelle ? Quel effet produit cette rime sur la lecture du poème ? Mettez ce point en relation avec la question 2 pour construire votre lecture.
Le chant des partisans - Paroles de Maurice Druon et Joseph Kessel, musique d'Anna Marly, Londres, 1943 / éd. Raoul Breton
Le chant des Partisans - Archives vidéo et radio Ina.fr
Le 30 mai 1943, une chanson résonnait sur les ondes de Radio Londres : Le Chant des Partisans, composé par la guitariste Anna Marly. Les paroles furent écrites par Joseph Kessel et Maurice Druon...
http://www.ina.fr/contenus-editoriaux/articles-editoriaux/le-chant-des-partisans/
Octobre - Pierre Seghers, 1941 (repris dans La Résistance et ses Poètes. France 1940-1945, 1975)
Sources : Poètes en résistance - Canopé
Le vent qui pousse les colonnes de feuilles mortes
Octobre, quand la vendange est faite dans le sang
Le vois-tu avec ses fumées, ses feux, qui emporte
Le Massacre des Innocents
Dans la neige du monde, dans l’hiver blanc, il porte
Des taches rouges où la colère s’élargit ;
Eustache de Saint-Pierre tendait les clefs des portes
Cinquante fils la mort les prit,
Cinquante qui chantaient dans l’échoppe et sur la plaine,
Cinquante sans méfaits, ils étaient fils de chez nous,
Cinquante aux regards plus droits dans les yeux de la haine
S’affaissèrent sur les genoux
Cinquante autres encore, notre Loire sanglante
Et Bordeaux pleure, et la France est droite dans son deuil.
Le ciel est vert, ses enfants criblés qui toujours chantent
Le Dieu des Justes les accueille
Ils ressusciteront vêtus de feu dans nos écoles
Arrachés aux bras de leurs enfants ils entendront
Avec la guerre, l’exil et la fausse parole
D’autres enfants dire leurs noms
Alors ils renaîtront à la fin de ce calvaire
Malgré l’Octobre vert qui vit cent corps se plier
Aux côtés de la Jeanne au visage de fer
Née de leur sang de fusillés
Pierre Seghers, 1941 (repris dans La Résistance et ses Poètes. France 1940-1945, 1975)
Comprendre le texte :
Photothèque pour créer un jeu destiné à des élèves de cycle 3 :
Mots mêlés ou mots croisés :
Rébus :
Message codé:
Chasse à l'intrus
=> du jeu de l'oie au labyrinthe
=> une bataille navale ( format mini - 5 cases)
=> un puzzle ( chaque pièce trouvée permet, une fois toutes trouvées, de découvrir un texte, une oeuvre d'art ...
=> un jeu de cartes
=> des dominos
=> des jeux type "morpion"
=> des jeux de société
et pourquoi pas un tour de magie : les 3 gobelets ou bonneteau...sans escroquer les CM1-CM2, bien sûr !
Montrez-vous créatifs et...pédagogues.
Évaluation du projet - grille d'autoévaluation réalisée avec les élèves
Les élèves de CM2 évalueront la qualité des jeux qu'ils auront testés.
Ressources pour les enseignants :
- Manuel Français 3ème, collection Passeurs de textes, Weblettres et Le Robert, programmes 2012 (pour le choix des textes).
Accueil - Poètes en résistance - Réseau Canopé
Tout d'abord, la représentation que le poète a de lui-même et de son rôle. Si écrire est acte de résistance, si la poésie est en soi résistance, cela ne signifie pas nécessairement que la ...
Site Ressources pour les enseignants.