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www.lettresnumeriques.com

Matin Brun de Pavloff et La Vague de Dennis Ganzel. Oeuvres Intégrales

Matin Brun de Franck Pavloff.


- Aider l’élève à forger son esprit critique en l’amenant à confronter son esprit à l'implicite du texte.
- S’exprimer, échanger et confronter des points de vue pour mieux structurer sa pensée
.

 

Textes supports :

  • Matin Brun de Pavloff (nouvelle du XXème siècle porteuse d'un regard sur l'histoire et le monde contemporain)
  • Nuit et Brouillard, chanson de Jean Ferrat/ Comme toi de J-J Goldman / Poème de Martin Niemöller. / Si c'est en homme de Primo Lévi

Compétences travaillées :

Les langages pour penser et communiquer
- Maîtriser la langue française : « L’élève lit et comprend en développant son attention à tous les éléments du texte (…). Il est capable de vérifier le sens de ce qu’il lit. Il sait extraire avec pertinence et de façon critique des informations issues de différentes sources."
- S’exprimer et communiquer : L’élève, en accédant aux différents moyens de communication, aux images fixes et mobiles « accède à un usage raisonné et responsable des médias »


Les méthodes et outils pour apprendre:
- Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation. L’élève doit être capable d’extraire et d’analyser des informations à l’écrit. Il doit être initié à l’usage d’internet et en maîtriser la navigation.
- Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques en traitant des documents de plusieurs natures (textes, sons, images…). Il peut également se servir de ces outils pour « gérer, organiser et effectuer une bonne part de son travail scolaire. »

La formation de la personne et du citoyen
- Développer son jugement en justifiant ses choix, en confrontant son jugement à celui d’autrui.


L’observation et la compréhension du monde
- Se poser des questions et chercher des réponses en étant capable de rechercher et de sélectionner des informations nouvelles sur des supports variés.
- Expliquer, démontrer, argumenter

Séance 1 :

 

a) l'horizon d'attente du lecteur à partir des couvertures texte + CD/

b) écoute du texte et vérification des hypothèses de lecture.Recherche des informations essentielles : Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

Matin Brun de Pavloff et La Vague de Dennis Ganzel.  Oeuvres Intégrales
Matin Brun de Pavloff et La Vague de Dennis Ganzel.  Oeuvres Intégrales

 

Séance 2) Comment F.Pavloff fait-il progresser la peur dans la nouvelle?Comment fait-il monter l'intensité dramatique dans le texte ?

 

(tâche complexe réalisée en îlots)

Si nos mécanismes de préservation peuvent nous conduire, en tant que citoyen,  à ne pas voir la gravité des événements qui affectent nos quotidiens; qu'en est-il du traitement de l'information relayée sur les réseaux sociaux ?

Échangeons :

=> Vous arrive-t-il de "liker" et de partager un contenu que vous n'avez pas lu ?

=> Si oui, qu'est-ce qui motive ce partage ?

=> Si non, pouvez-vous expliquer ce qui peut vous motiver à partager une information sur un réseau social ?

EMI : adopter un comportement éthique et responsable :
distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique.

 

Séance 3 – Production écrite (Evaluation individuelle) (1 heure)

En 2020, une grave crise économique contraint les dirigeants à démissionner : un nouveau gouvernement est nommé. Les mesures se succèdent... Vous sentez que vos libertés se restreignent.Vous présenterez trois mesures qu’il pourrait prendre et qui restreindraient votre liberté. Vous justifierez la mise en place de ces mesures en exposant les arguments développés par le gouvernement. Vous expliquerez ce qui se passerait alors en illustrant votre propos par des exemples concrets tirés de votre quotidien.

( 30 lignes attendues)

 

Séance 4 : La symbolique des couleurs   

Objectif :
Donner un sens à l'utilisation des couleurs par l'auteur de la nouvelle.

Activités :
Relever les couleurs et les comptabiliser par pages (éventuellement diviser le travail entre les élèves).

Séance 5 :   Dans quelle mesure la fiction éclaire-t-elle la réalité ? (2H)

Objectifs :
- Déterminer l'enjeu de la nouvelle
- Mettre en relation la nouvelle et un poème pour en dégager l'enjeu
- Mettre en évidence le lien entre la nouvelle et l'Histoire.

Trace écrite : le vocabulaire lié au totalitarisme
THEMATIQUES AUTOUR DU TOTALITARISME, des références historiques en filigrane.

Séance 5 - Mettre en relation la nouvelle et un poème

Martin Niemöller

Pasteur protestant

Arrêté en 1937 envoyé au camp de concentration de Sachsenhausen puis transféré en 1941 au camp de concentration de Dachau où il écrivit ces lignes.

 

« Quand ils sont venus chercher les communistes,

Je n’ai rien dit,

Je n’étais pas communiste.

Quand ils sont venus chercher les syndicalistes,

Je n’ai rien dit,

Je n’étais pas syndicaliste.

Quand ils sont venus chercher les juifs,

Je n’ai pas protesté

Je n’étais pas juif.

Quand ils sont venus chercher les catholiques,

Je n’ai pas protesté,

Je n’étais pas catholique.

Puis ils sont venus me chercher

Et il ne restait personne pour protester. »

 

Séance 6 :

Nuit et Brouillard de Jean Ferrat/ Si c'est un homme de Primo Lévi/ Comme toi, Goldman

Objectif : Etudier la mémoire de la déportation et ses évolutions

Compétences : Lire et analyser une chanson, Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires.

Séance 7 : De quoi les rhinocéros sont-ils le symbole ?

Supports : photographie et extraits de textes de Ionesco sur la genèse de Rhinocéros.

La séquence intégrale proposée en partage aux collègues

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